大家都过来，我们在这里站五分钟，观察一下影子的移动方向。”这是去年初秋发生在城阳二中校园里的对话，袁娟老师在操场遇见刚上完体育课的学生们，便就地取材，带着学生们观察旗杆影子的移动情况，以此为例证讲解太阳的移动轨迹的相关知识。当秋天宽大的梧桐树叶落时，诗人感叹“一叶落而知秋”，而袁老师从中看到了讲解知识点的契机，与学生漫步校园时一同寻找落叶阔叶林植被的特点。

一切真知都是从直接经验发源地，作为城阳二中教师的中坚力量，袁娟老师突出的教学成绩来源于她紧密联合实际的教学方法。不登高山，不知天之高；不临深溪，不知地之厚，唯有学生主动探索得来的知识才会有深刻理解。袁老师在授课时会将知识点揉进生活，让学生感到自己就是在解决日常生活中的问题。例如在讲解有关于停车位的选址问题时，袁老师会拉开教室的窗帘，让学生观察学校停车位的划分和布局。又如在讲解人口容量这个基本概念时，袁老师会运用公交车承载最大值和乘坐时最舒服的承载人数来进行界定，让学生对知识点能有切身的感受。

地理学科不仅与日常生活息息相关，也是一门综合性的学科，兼具文理双重性质。比如地理题目中的建厂问题，学生需要考虑选址问题，还需要对城市进行大体的规划，考虑布局，这些都是文科性质的问题。又如自然环境类的问题，火山爆发、海啸等都是地理学科需要学习的，这些则是偏重理科性质的问题。地理学科是自然与社会生活的结合，常识性内容居多，需要灵活地运用知识点，所以对学生的思维有很高的要求。在平时的学习中，袁老师鼓励学生运用思维导图对知识点进行串联，在对知识点的记忆过程中拓展思维，在反复中加深记忆和理解。

在袁老师的地理课堂上，她总是扮演着问题提出者的角色，提出问题并引导学生去讨论解决，让学生们畅所欲言，积极发表自己的意见和看法，尽量让学生独立思考和解决，解决不了的问题再由袁老师带着他们一起去探讨。高考地理越来越注重对学生素养和能力的考察，所以袁老师在日常教学中尽可能地鼓励学生们发挥自己的想象，打开思路，拓展思维，打破规定答案的限制，引导学生们发散思维寻找更适合的答案。面对一些答案不是很准确的模拟题时，袁老师会在地理备课组和老师们一起讨论答案，同时也鼓励学生们有问题就大胆质疑，积极思考题目答案是从哪里得出来的、还可以怎样构思答案，让学生们多动多想。