“新课标”中，劳动课要求“学会西红柿炒蛋”冲上热搜。还有细心的网友发现，“体育与健康”的课时提升为10%-11%，一跃成“三大主课”之一，英语课竟屈居第四位。同时，一项网明投票显示，将英语踢出“三大主科”的呼声仅次于数学。英语学科“失宠”了吗？“新课标”时代的英语教学困境如何破解？两位资深一线英语教师倾囊相授。

教育部在2022年发布的义务教育英语新课标中明确指出，英语学科的总目标是：

• 发展语言能力
• 培养文化意识
• 提高思维品质
• 提高学习能力

从英语学科本质特点来看，这些目标不是通过某一个或几个单独的学段在短时期内就能实现的。这就要求英语教育工作者从整体角度思考，建构一套科学、合理并能在各学段（幼小阶段-初中阶段-高中阶段）有效实施的教学理念和教学体系。基于此，各学段的英语教育衔接就显得尤为重要。

笔者将结合多年一线教育教学及学科管理经验，从时代的发展需求、培养学生的英语学习理念，以及各学段英语教师的教学特点等多角度出发，围绕“各学段的过渡与衔接”的中心议题，与大家探讨。

01 各学段哪些问题最突出？

1.幼儿段：

85后、90后家长群体对于学龄前英语教育的重视程度日益增高。部分家长会在孩子4岁左右开始英语启蒙，通过绘本、少儿英语app、单词卡片、在线订阅课程等方式尽早地让孩子对英语有所感知，自身英语水平较高的家长会为孩子创造一个较好的英语环境。但也存在大量家长认为“英语学习不用太早，跟随学校体系脚步就好”，或是因为各种原因，无法给孩子提供良好的英语学习条件。这就在客观上造成了六岁学龄前儿童的英语基础水平的“分化”。有的孩子在正式进入小学前已具备了不错的单词量（尤其是对名词的掌握），并且能简单地进行听说读写。而有的孩子却连字母都不认识，甚至对“英语”二字的概念都很模糊。再加上幼儿园对英语教育重视程度不同以及英语课程开展的差异，也进一步拉大了学龄前儿童的英语基础差距。

2.小学段：

从笔者多年对不同性质小学的调研来看，此阶段的学生英语水平差距会进一步拉大。来自于重点公立学校、外国语学校、双语学校、城乡结合部学校以及相对落后地区的乡镇学校里的不同家庭教育理念下、不同语言基础、不同认知水平的学生，在单词量、听力水平、表达能力、写作技能等多方面存在着巨大的差距。

原因大致如下三点：

（1）不同学校对英语学科的重视程度不一。主要表现在排课量、实际教学环节、考试频次及力度等方面的差异。