高中时代是学生成长的关键时期，也是其世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。在这一阶段，学生的自我意识、情感、认知等都在迅速发展，是良好人格、品质培养的黄金时期。比成绩更重要的是品行，教书先育人，“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”这是时彦龙老师二十年如一日所坚守的教育信念。

源于兴趣的指引，时彦龙老师选择了历史专业；得益于父母家庭的熏陶，他选择了教师这个职业。毕业后的时老师来到城阳二中，在这里与自己的爱人一同扎根，共同在这个学校奉献了自己的青春和热血。

热爱可抵岁月漫长。历史是更迭的甚至是颠覆的，但历史文化却在其中得以保留传承。教育也是如此，尽管教育理念在不断更新，但教育精神却从未磨灭。来到城阳二中，时老师感触最深的是两个字——传承。质朴是二中老师的底蕴，从老教师到年轻教师，他们工作时的状态和对教育工作的态度和付出是一致的。年轻老师在老教师的责任心中得到熏染，在前辈身上看到了教师应有的风范并以此为榜样奋力向前。这就是教育精神最好的传承，无一文一字，一切尽在一言一行之中。在这样一个人人都充满热爱的学校，时老师走过了二十载漫漫长路依然对教育充满热忱，时间洪流冲刷而过，时老师身上的书卷气丝毫未减，却使他对教育事业更加坚定。

在自己的专业课上，时老师有自己的理解。他认为，高考历史越来越注重对学生能力、素质以及情怀的考察，90年代的历史考试重记忆，21世纪以来慢慢注重技巧，而如今的历史考试注重的是能力。这种能力除了掌握必备学习知识的学习能力之外，还包括价值追求和家国情怀。时老师在课堂上经常突破课程的范围，面对学生关注的一个社会问题，面对历史上某一种历史想象，或者从某一个历史视角，带领学生们展开学习和讨论，在这种讨论的过程中，让学生学会如何去认知历史问题，如何从历史解释的角度、从史料佐证的角度判断对与错、是与非以及史料的真伪。等到确定史料是真实的、没有问题的之后，引领学生运用自己所学习的这些史料去解释现实当中的一些问题，在这个解释的过程中，学生会得到一种不自觉的升华：一方面是认识历史问题的能力、认识历史问题的思维和角度会发生变化，另一方面是将学生的为人处世、价值观的教育融入课堂，让他们在不自觉中发生改变。